宋繼謁教授，男，博士生導師，1936年4月生于吉林省長春縣（現為農安縣），1956年就讀于中國醫科大學醫學系，1963年就職于中國醫科大學病理教研組及附屬一院病理科至今，曾擔任中國醫科大學病理教研組及附屬一院病理科第三任主任，享有國務院政府特殊津貼。多年來，宋繼謁教授十分注重教學及醫療人才的培養，他深知大學里的一個教研室的主要任務就是教學及培養學生，教學過程中教學大綱和教材是關鍵環節之一。本教研室從1950年代就緊緊抓住這個環節，為全國編譯和推動編寫合格的教材和教學大綱，一直持續到1990年末和本世紀初，發展成編寫病理教材的排頭兵，在全國編寫病理教材的數量和質量上都是數一數二的位置，做出了重要貢獻。上世紀50年代初，我國推廣全面學習前蘇聯，在第一任主任李佩琳教授主持下，宋繼謁老師作為主要參與者，率先編譯了前蘇聯A pukocoＢ主供編的《病理解剖學》教材，全國醫學院校使用。1960年以后，衛生部決定出版全國統編教材，宋繼謁老師參與者編寫了《病理解剖學》本科及?？平滩?，這兩部教材作為建國以來第一步用國人編寫的全國統編病理教材，一直使用到1966年。文革后期的1970年代初期，新教材短缺，中國醫科大學病理學教研室組成由宋繼謁老師負責的團隊首先倡議組織東北5所醫學院校協作編寫《病理解》教材。1973年組成了編寫班子，正在編寫初稿過程中，衛生部開始著手組織編寫全國統編病理教材，本教研室作為編委單位。70年代末－90年代初，宋繼謁教授參加編寫了全國統編《病理解》教材1－4版。1993年主編的中國鄉村醫生《病理解》教材獲得衛生部科教司優秀教材二等獎。90代初全國規劃教材第四版出版不久，在本校召開的全國病理學教學經驗交流會上，大家一致反映規劃教材多而雜等明顯不適用，全國形勢也逐漸開始使用自編教材。為了體現知識更新，改革傳統病理學教程體系，以滿足培養21世紀高層次醫學人才的需要，1997年末宋繼謁教授開始組織東北各院校協編有特色的病理學教材。1999年，由宋繼謁教授主編的《病理學》教材出版了，該版教材與以往傳統教材不同，精選了傳統內容，刪除了一些較陳舊的發病機制理論，增加了新章節和新內容，尤其是當時研究進展較大且有重要意義的理論（如老化，凋亡等）以及重要的分子水平的病理機制（如自由基，細胞因子等），并作為獨立章節放在總論中系統闡述，以便為其他章節應用打下必要的基礎；特別是作為國內首次，從教學標本中精選出120多幅色彩逼真的光鏡照片代替了以往的黑白照片，可作為小型的彩色圖譜用以滿足課上和課后學習之用，達到了一幅好圖頂千言的效果。該《病理學》教材出版后，國內十幾所醫學院校選用，效果很好。該教材于2002年被教育部評為全國優秀教程二等獎，是各種病理學教材唯一獲獎者。宋繼謁教授多年不但致力于病理學教材的編寫，在臨床病理診斷方面同樣有較深的造詣。1995年主編出版的《臨床組織病理診斷彩色圖譜》，受到廣大臨床病理醫生的一致好評，獲得新聞總署全國優秀科技圖書二等獎，多年來，一直被奉為非常實用臨床圖譜。宋繼謁教授雖已八十高齡，目前仍活躍在臨床第一線，為東北疑難病理診斷會診工作奉獻著自己的一份力量。 ...
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